Es frecuente encontrar en textos especializados o escuchar en discusiones, referencia a los recursos físicos como factores de excelencia de la actividad educativa. En contraste, se precisa muy poco sobre cuales son las consideraciones que se deben hacer para especificar y adquirir los recursos físicos y cuales deben ser sus características. Tal situación se presenta de manera más dramática en referencia al mobiliario como parte constitutiva de los ambientes educativos. El propósito de este escrito es el de consignar algunas conclusiones de las experiencias adelantadas en la especificación y diseño de mobiliario escolar, con el fin de contribuir a superar la situación que se présenla